Consciência Negra: como três professores de Curitiba trabalham a educação antirracista 

Uma palestra sobre cotas raciais, uma oficina de símbolos africanos e aulas de Filosofia mostram como o tema ganha espaço no cotidiano escolar. 

Em uma turma da 3ª série do Ensino Médio, a conversa é sobre como ingressar na universidade. Em outra sala, estudantes escolhem um símbolo africano para expressar o que estão sentindo. Nas aulas de Filosofia, a ancestralidade africana entra em diálogo com os conteúdos do currículo. No contexto do Dia da Consciência Negra, celebrado em 20 de novembro, essas experiências mostram como três professores que atuam na rede estadual em Curitiba abordam a história e as culturas africanas e afro-brasileiras e discutem as desigualdades raciais com os estudantes. 

No Colégio Cívico-Militar Padre João Wislinski, a professora Fátima Marineli Farias Frainer levou às turmas da 3ª série uma palestra do projeto Minas Negras sobre cotas raciais no ingresso ao ensino superior. Fátima começou a acompanhar a iniciativa a convite de uma professora da Universidade Federal do Paraná (UFPR), e assumiu a orientação do projeto no colégio em setembro de 2025. O Minas Negras tem abrangência nacional, é fomentado pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), está associado ao Cefet-MG e, na UFPR, é vinculado ao grupo ErêYa. A proposta aproxima jovens, especialmente meninas negras, da iniciação científica e da universidade. 

Ao acompanhar as estudantes nas atividades, Fátima viu as discussões sobre acesso ao ensino superior se somarem a outras descobertas. Entre as experiências que mais a marcaram, ela destaca o modo como as participantes passaram a compreender o sentido da autodeclaração racial, a reconhecer a história de seus antepassados e a valorizar a beleza negra. 

Na Guarda Mirim do Paraná, o compromisso da professora Maísa Cardoso com a educação antirracista remonta aos seus tempos de estudante. Na quinta série, ela presenciou uma colega negra ter os pertences jogados no chão durante os intervalos, sem a intervenção dos professores. Hoje, como coordenadora da equipe multidisciplinar, Maísa organiza oficinas, seleciona obras de autores negros e indígenas e atua na mediação de conflitos. “Trabalho o letramento racial cotidiano, mediando falas e comportamentos em sala de aula que podem gerar discriminação, sem esperar um momento específico para isso”, explica. 

Em uma das oficinas, Maísa apresentou os adinkras, símbolos ligados aos saberes dos povos Acã, da África Ocidental. Depois de conhecer suas origens e seus significados, cada estudante escolheu e desenhou um símbolo relacionado ao que vivia ou sentia. O tema também inspirou o livreto de cordel Mora em Mim: uma história, ilustrado por Day Cortes. Como contrapartida social, o projeto prevê a distribuição de exemplares a colégios reconhecidos com o Selo ERER Enedina Alves Marques e oficinas em oito escolas municipais de Curitiba, com encontros com a autora e a ilustradora. 

A ancestralidade africana também está presente no trabalho do professor de Filosofia Abel Ribeiro dos Santos, que atua na Guarda Mirim do Paraná, Colégio Cívico-Militar Presidente Getúlio Vargas e Colégio Cívico-Militar João Paulo I. Na tese Fanon e o novo humanismo: uma inclinação à ancestralidade africana?, Abel investiga possíveis relações entre o pensamento de Frantz Fanon e a ancestralidade africana. Como a filosofia africana não aparece diretamente nos conteúdos que leciona, o professor procura abordá-la em diálogo com outros temas das aulas. Na sua avaliação, as palestras e apresentações culturais da Semana da Consciência Negra ajudam a ampliar esse espaço de aprofundamento das relações étnico-raciais. 

As três experiências mostram o que a escola pode fazer ao longo do ano: ampliar o repertório de autores e tradições presentes nas aulas e intervir diante de situações de discriminação. O 20 de novembro dá visibilidade a esse trabalho, que continua nas escolhas de cada dia em sala de aula.